Laboratori

Il suono è il linguaggio che i bambini fin dalla nascita utilizzano per esplorare, affermarsi, comunicare ed esprimere le proprie emozioni.
Non solo i bambini esplorando, giocando producono delle sonorità ma, scoperto un suono “interessante”, persistono nella ripetizione di quel suono introducendo infinite variazioni.
Il tatto è il canale privilegiato attraverso cui il bambino esplora il mondo, grazie all’aiuto dell’educatrice il bambino può imparare a imparare a verbalizzare e memorizzare le varie sensazioni provate al tatto “morbido-duro, liscio-ruvido, caldo-freddo, ….”, costruirsi un vocabolario delle sensazioni e coglierne successivamente la funzione sonora.
Quando si parla di attività sonora dei bambini non possiamo determinare un confine tra suono e rumore, tutto è MUSICA.
Il laboratorio mira a far vivere in prima persona il piacere di scoprire e di inventare “forme sonore”, a partire dall’esplorazione di oggetti e materiali quotidiani apparentemente semplici e banali.

Nei bambini la scoperta del mondo e di sé passa attraverso i sensi, il bambino con l’aiuto delle mani, del corpo e soprattutto della bocca fa esperienza delle cose, apprende le caratteristiche materiali e funzionali degli oggetti, acquisisce una maggiore consapevolezza del proprio sé corporeo, conoscenza importante nello sviluppo dell’identità e per quel processo di separazione dall’adulto che gli garantisce l’autonomia psicologica. La manipolazione dunque è un canale privilegiato attraverso il quale il bambino esplora, impara, cresce; le finalità di questi percorsi didattici al Nido consistono nel predisporre opportunità di crescita che promuovono uno sviluppo armonico del bambino stimolando potenzialità cognitive, affettive, motorie, emotive offrendo ai bambini materiali non strutturati da esplorare e sperimentare.

Tra 6 e 12 mesi il bambino risponde alle voci degli altri e inizia ad interagire quando gli si parla rispondendo con gesti, ad esempio inizia a salutare con la manina, inizia ad indicare, comprende un breve discorso e inizia a ripetere semplici parole partendo dalla lallazione per poi passare al balbettio per poi unire insieme i vari suoni, inoltre il bambino è in grado di ripetere semplici suoni ripetuti frequentemente: ma-ma-ma, pa-pa-pa…. 

In questa fase è fondamentale cantare filastrocche e canzoncine, fare il gioco del cucù nascondendosi dietro alle mani o ad un libro per poi sorridere al bambino guardandolo negli occhi quando si ricompare,...

I passi verso l’autonomia permettono un graduale sviluppo affettivo: la paura di staccarsi, l’entusiasmo di riuscire, il mondo che si apre da esplorare, con le sue meraviglie e i suoi pericoli, ma anche la scoperta e l’accettazione di regole, che siano certe, chiare e adeguate all’età, perché i bambini hanno la necessità di un limite, di un contenimento che solo gli adulti gli possono dare.

 Il bambino impara a prendersi cura di sé, a soddisfare i propri bisogni e a rispettare le regole sociali attraverso attività molto semplici come per esempio lavarsi le mani, infilare la giacca, infilare le scarpe,  andare in bagno, chiedere da bere, riordinare l'ambiente, etc.

Il percorso nasce dall’idea che la continuità tra asilo nido e scuola d’infanzia debba essere valorizzata e resa sempre più concreta e strutturata, soprattutto alla luce di un curricolo 0-6 che mira a valorizzare il processo di crescita nell’infanzia, e si sviluppa in un contesto che racchiude già al suo interno le due realtà (asilo nido e scuola d’infanzia) che si adoperano per essere sempre più integrate.Mantenere una continuità tra le due scuole, negli stili educativi e nelle occasioni di apprendimento, negli incontri e nelle relazioni, può facilitare dunque un inserimento più sereno e graduale nella nuova realtà scolastica. Si tratta quindi di curare i momenti di incontro tra bambini di età e di scuole differenti